Модель освітнього процесу під назвою "перевернутий клас" - це
різновид змішаного навчання.
Родоначальниками моделі перевернутого класу вважаються двох вчителів -
Джонатана Бергмана і Аарона Семса, які в 2007 році спочатку придумали, як
забезпечити своїми лекціями спортсменів, які часто пропускають заняття, а потім
розвинули цю ідею в новий освітній напрямок. У цьому їм допомогли публікації в
найбільших американських газетах і журналах.
Перевернутий клас (урок) - це модель навчання, при якій вчитель надає матеріал
для самостійного вивчення вдома, а на очному занятті проходить практичне
закріплення матеріалу. Для перевернутого навчання характерно використання звукового
файлу (аудіолекції), який його творець через Інтернет; відео файлу; або викладач
створює запис своєї лекції, щоб учні отримали уявлення про тему що до заняття,
на якому ця тема буде розглянута.
Порівняємо традиційний і "перевернутий" підходи до навчання за
кількома критеріями: роль учня, роль вчителя, роль ІКТ у навчальному процесі,
використані методи.
Традиційний підхід
|
Перевернутий клас
|
|
Учні
|
Пасивність,
відсутність ініціативи й бажання до самостійної навчальної діяльності. Робота
за схемою "послухай, запам'ятай, відтвори".
|
Залучення
учнів у навчальний процес. Відповідальність за своє навчання. Взаємодія з
усіма учасниками навчального процесу. Осмислене навчання.
|
ІКТ
|
Використання
технологій і веб-інструментів у навчанні.
|
Зміна
методів і форм роботи за допомогою ІКТ
|
Вчитель
|
Передача
знань, утримання дисципліни й порядку в класі, контроль знань учнів.
|
Конструювання
навчальної ситуації, формування в учнів відповідальності за навчання, щиріші стосунки
з класом.
|
Методи
|
Інформація
передається від учителя до учня.
|
Учні в
спільній роботі відкривають для себе знання.
|
Будова уроку
|
У класі учні
слухають пояснення вчителя. Приходячи додому після школи, виконують домашнє
завдання, часто невдало і без можливості запитати, отримати підказку.
|
Ознайомлення
з навчальним матеріалом (перегляд відео, вивчення параграфа, спільна робота
учнів за допомогою ІКТ) за новою темою, а в класі рішення проблем і
застосування знань і умінь у новій ситуації.
|
Домашня робота
|
Учитель
ставить питання учням (оцінює знання)
|
Учні
ставлять питання вчителю
|
Перевернутий клас (Flipped Class) - це модель навчання, в якій виконання
домашньої роботи, крім іншого, включає в себе:
• перегляд відеолекції;
• читання навчальних текстів, розгляд пояснювальних малюнків;
• проходження тестів на початкове засвоєння теми.
Класна робота присвячується розбору складної теоретичної частини та питань,
що виникли в учнів у процесі виконання домашньої роботи (не більше 25-30%
часу). Також у класі учні під наглядом вчителя вирішують практичні завдання й виконують
дослідницькі завдання.
Перехід до моделі перевернутого класу є переходом від верховенства вчителя
до верховенства учня.
Іноді модель перевернутого класу звинувачують в зниженні ролі вчителя.
Насправді ж перехід до цієї моделі відкриває шлях до підвищення важливості ролі
вчителя в навчанні. Вивільнений час учитель може витрачати на більш складні
професійні завдання - закріплення й поглиблення знань, отриманих учнями
самостійно.
Критики перевернутого класу стверджують, що ця модель погіршує традиційний
аспект освіти через неможливість оперативно задати питання вчителю. Захисники
моделі відповідають, що потреба в таких питаннях знижується за рахунок
додаткових можливостей:
• незрозуміле місце відеофрагменту можна переглядати скільки завгодно разів;
можна звернутися до довідника;
• можна задавати питання іншим учням;
• можна відправити питання вчителю електронною поштою, щоб отримати
роз'яснення на майбутньому занятті в класі.
Незважаючи на критику, популярність моделі перевернутого навчання продовжує
зростати.
Головною проблемою впровадження моделі перевернутого класу є значне
збільшення обсягу роботи вчителя в перехідному періоді. Необхідно перекроїти
навчальну програму й розділити наявний матеріал таким чином, щоб частина
перенести в домашню роботу, а частину залишити для класної роботи. Потрібно
розробити тести для контролю учнів, створити систему оцінки самостійної роботи
вдома й колективної роботи в класі.
Трудомісткість цієї проблеми має дві складові частини - методичну та
технологічну. Технологічна частина проблеми виходить на перше місце.
Однак основних можливостей подолання технологічної трудомісткості дві.
По-перше, існує велика кількість ресурсів з готовими якісними відеоматеріалами
з безлічі предметів. Наприклад, Інтернет-ресурс «Нова школа». Велика кількість
відеороликів представлена на ютюбі.
Якщо потрібного відеоматеріалу не знайшлося, існує можливість самостійно
"перевернути" свій клас - створити презентацію в PowerPoint і
завантажити її в Spring Cloud. Вона автоматично конвертує в формат, що буде відкриватися
на всіх пристроях. Разом з презентацією (або навіть замість неї) можна
завантажити відео ваших уроків, аудіофайли та зображення.
Кілька порад для колег, які спробують застосувати технологію перевернутого
класу.
По-перше, починати краще з молодших класів (у випадку географії в 6 класі).
Чим учні молодші, тим легше їм буде опанувати форми роботи, що пропонує
технологія «Перевернутий клас».
По-друге, відеофрагмент для учнів такої вікової категорії має бути
недовготривалим (до 15 хвилин), і цікавим.
По-третє, аудіофайл у школярів 6 класу може не викликати зацікавленості.
Діти цього віку краще сприймають наочний відеоматеріал.
Четверте, доцільно перед уроком, на перерві увімкнути відео фрагмент, щоб
його переглянули ті, хто не дивився вдома.
П'яте, якщо учень не знайшов відповідей на всі
запропоновані для перегляду вдома тести, залишіть час на прикінці уроку, та надайте відповідь на ті питання, які залишились у
дітей.
